Dokument: Das Online-Medizinstudium während der COVID-19-Pandemie 2020 - Eine qualitative Analyse förderlicher und hinderlicher Faktoren aus der Sicht von Studierenden und Dozierenden

Titel:	Das Online-Medizinstudium während der COVID-19-Pandemie 2020 - Eine qualitative Analyse förderlicher und hinderlicher Faktoren aus der Sicht von Studierenden und Dozierenden
Weiterer Titel:	Online Medical Studies During the 2020 COVID-19 Pandemic - A Qualitative Analysis of Facilitating and Hindering Factors from the Perspectives of Students and Teachers
URL für Lesezeichen:	https://docserv.uni-duesseldorf.de/servlets/DocumentServlet?id=73345
URN (NBN):	urn:nbn:de:hbz:061-20260709-100754-8
Kollektion:	Dissertationen
Sprache:	Deutsch
Dokumententyp:	Wissenschaftliche Abschlussarbeiten » Dissertation
Medientyp:	Text
Autor:	Reinhart, Anika [Autor]
Dateien:	[Dateien anzeigen] Adobe PDF [Details] 2,44 MB in einer Datei [ZIP-Datei erzeugen] Dateien vom 27.05.2026 / geändert 27.05.2026
Beitragende:	PD Dr. med. Bosse, Hans Martin [Gutachter] PD Dr. med. Beyer, Ines [Gutachter] Prof. Dr. med. Liese, Johannes G. [Gutachter]
Dewey Dezimal-Klassifikation:	600 Technik, Medizin, angewandte Wissenschaften » 610 Medizin und Gesundheit
Beschreibungen:	Aufgrund der COVID-19-Pandemie fand das Medizinstudium an der Heinrich-Heine- Universität Düsseldorf im Sommersemester 2020 vollständig digital statt. Obwohl E-Learning bereits in verschiedenen Formen ergänzend an medizinischen Fakultäten weltweit eingesetzt wird, bleibt offen, ob bisherige Studienergebnisse zu dessen förderlichen und hinderlichen Faktoren auch für ein vollständiges Online-Medizinstudium zutreffen. Ziel dieser Arbeit ist die Analyse förderlicher und hinderlicher Faktoren des vollständigen Online-Medizinstudiums. Hierzu wurde im Sommersemester 2020 an der Medizinischen Fakultät der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf eine qualitative Fallstudie mit Fokusgruppen (n=6) durchgeführt, in denen Medizinstudierende (n=16) und Dozierende (n=8), die im Sommersemester 2020 an einem digitalen achtwöchigen, interdisziplinären Kurs für Medizinstudierende im 5. Studienjahr, der unter anderem die Fächer Gynäkologie und Geburtshilfe, Pädiatrie und Humangenetik umfasst, teilgenommen haben, ihre Erfahrungen und Meinungen diskutiert haben. Die Fokusgruppendiskussionen wurden aufgezeichnet, transkribiert und von einem multidisziplinären Team mittels inhaltlich strukturierender Inhaltsanalyse ausgewertet. Die identifizierten förderlichen und hinderlichen Faktoren wurden in die fünf Themenbereiche (i) Mentales Wohlbefinden, (ii) Kommunikation, (iii) Struktur und Selbstorganisation, (iv) Technik sowie (v) Lernen und Engagement gegliedert und mittels Venn-Diagramm visualisiert. Die Neugier auf das Online-Studienformat sowie die zeitliche und örtliche Flexibilität begünstigten eine hohe Motivation und ein niedriges Stressempfinden bei Studierenden und Dozierenden. Bestehende soziale Kontakte konnten genutzt werden, jedoch bemerkten Studierende teils eine distanzierte Kommunikation zu Kommiliton:innen. Die Reduktion sozialer Kontakte barg das Risiko der sozialen Isolation. Die synchrone Kommunikation zwischen Studierenden und Dozierenden in Online-Lehrveranstaltungen führte dazu, dass die Studierenden die Beziehung zu Dozierenden als persönlicher wahrgenommen haben, und erhöhte ihre Motivation und ihr Engagement. Der Beziehungsaufbau zu Patient:innen und das Reagieren in emotionalen Momenten fielen Studierenden im Online-Studium schwer, führten aber zu einer besonders achtsamen Wortwahl in der Kommunikation. Die Zeitersparnis im Online-Studium förderte das vertiefte Lernen theoretischer Inhalte. Das persönliche Zeitmanagement ohne Stundenplan konnte herausfordernd sein. Praktische Fertigkeiten konnten ohne direkten Patient:innenkontakt nicht erlernt werden. Zudem fand kaum kollaboratives Lernen statt. Die Ergebnisse dieser Studie weisen auf förderliche und hinderliche Faktoren eines ausschließlichen Online-Medizinstudiums für Studierende und Dozierende hin und können als Grundlage für die zukünftige medizinische Curriculumentwicklung und den Einsatz von E-Learning im Medizinstudium dienen. Due to the COVID-19 pandemic, medical studies at Heinrich Heine University Düsseldorf were conducted entirely digitally during the 2020 summer semester. E-learning is already being used in various supplementary forms at medical faculties around the world. However, it remains to be seen whether previous study results on its facilitating and hindering factors also apply to a medical course fully online. This study aims at analyzing the facilitating and hindering factors in such a setting. A qualitative case study with focus groups (n=6) was conducted in the summer semester 2020 at the Medical Faculty of Heinrich Heine University Düsseldorf. Medical students (n=16) and lecturers (n=8) who took part in a digital eight-week interdisciplinary training course for 5th-year medical students in the summer semester 2020, including gynecology and obstetrics, pediatrics and human genetics, discussed their experiences and opinions. The focus group discussions were recorded, transcribed, and analyzed by a multidisciplinary team using content-structuring content analysis. The identified facilitating and hindering factors were divided into the five subject areas (i) mental wellbeing, (ii) communication, (iii) structure and self-organization, (iv) technical issues, and (v) learning and commitment. These factors were then visualized using a Venn diagram. The online study format and flexibility in terms of time and location are key factors in fostering a high level of motivation and a low level of stress among students and lecturers. Students were able to fall back on existing social contacts, but they sometimes noticed a lack of close communication with fellow students. The reduction in social contacts carried the risk of social isolation. Synchronous communication between students and lecturers in online courses led to students perceiving the relationship with lecturers as more personal and increased their motivation and commitment. Building relationships with patients and reacting in emotional moments was challenging for students in online courses. However, this also led to a particularly conscious effort with their choice of words in communication. Online studies allow students to save time, which they can then invest in in-depth learning of theoretical content. It can be challenging to manage personal time without a timetable. It is simply impossible to acquire practical skills without direct patient contact. Furthermore, there was only minimal collaborative learning. The results of this study clearly identify the factors that facilitate and hinder an exclusively online undergraduate medical program for students and lecturers. These findings can provide a foundation for future medical curriculum development and the use of e-learning in medical studies.
Lizenz:	Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz
Fachbereich / Einrichtung:	Medizinische Fakultät
Dokument erstellt am:	09.07.2026
Dateien geändert am:	09.07.2026
Promotionsantrag am:	18.12.2024
Datum der Promotion:	26.03.2026