Dokument: Assessing the efficacy of online-only learning versus blended learning in oral radiology courses – a comparative longitudinal study in undergraduate dental students
| Titel: | Assessing the efficacy of online-only learning versus blended learning in oral radiology courses – a comparative longitudinal study in undergraduate dental students | |||||||
| Weiterer Titel: | Bewertung der Effektivität eines reinen online Lehrkonzeptes im Vergleich zu einem Blended Learning Konzept in Kursen der bildgebenden Diagnostik – eine vergleichende Longitudinalstudie mit Studierenden der Zahnmedizin | |||||||
| URL für Lesezeichen: | https://docserv.uni-duesseldorf.de/servlets/DocumentServlet?id=64020 | |||||||
| URN (NBN): | urn:nbn:de:hbz:061-20231107-085020-7 | |||||||
| Kollektion: | Dissertationen | |||||||
| Sprache: | Englisch | |||||||
| Dokumententyp: | Wissenschaftliche Abschlussarbeiten » Dissertation | |||||||
| Medientyp: | Text | |||||||
| Autor: | Mücke, Katharina Maria [Autor] | |||||||
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| Beitragende: | Prof. Dr. med. dent. Drescher, Dieter [Gutachter] Prof. Dr. med. dent. Becker, Jürgen [Gutachter] | |||||||
| Stichwörter: | Medizindidaktik, Blended Learning, Bildgebende Diagnostik, Zahnmedizin, Video-basierte Lernmodule, ILIAS | |||||||
| Dewey Dezimal-Klassifikation: | 600 Technik, Medizin, angewandte Wissenschaften » 610 Medizin und Gesundheit | |||||||
| Beschreibungen: | Blended learning concepts are considered an effective method to enhance student skills in higher education. In dental education, oral radiology is especially suited to implement blended learning concepts, as demonstrated in a previous pilot study at Heinrich Heine University in Düsseldorf. Due to the COVID-19 pandemic, European universities were forced to reduce personal contact and shift from face-to-face teaching to an online-only learning envi-ronment. The present study aimed to compare the effectiveness of a blended learning concept (pre-pandemic) and an online-only learning concept (pan-demic) in undergraduate oral radiology courses.
Standardised exams were held at the beginning and end of each semester within three subsequent courses (C1, C2, and C3). In pre-pandemic courses from October 2018 to February 2020, a conventional blended learning concept with face-to-face lectures combined with an oral radiology platform was implemented. Additional video-based e-learning modules (VBLMs) were introduced during the pandemic semesters from April 2020 to July 2021 (2 VBLMs for C1, 4 VBLMs for C2, and 6 VBLMs for C3). For the statistical analysis, a within-semester comparison was performed by means of paired t-tests and between semesters with unpaired t-tests using the software programme R. Results show significant knowledge gain in both pre-pandemic and pandemic semesters, whereas no significant differences were found among the results of final exams. Students who received the highest number of additional VBLMs during the pandemic (C3) scored significantly higher in both knowledge gain and final exams compared to students who received a small number of VBLMs (C1 and 2). The present study provides further evidence that well-thought online-only teaching in oral radiology can be as effective as face-to-face blended learning concepts. As for the limitations of this study, it was not possible to evaluate COVID-19-associated detrimental psychological effects.Blended Learning Konzepte werden als eine effektive Maßnahme zur Verbesserung der Kompetenzen von Studierenden betrachtet. Im Zahnmedizinstudi-um eignet sich die zahnärztliche Radiologie besonders gut, um Blended Learning Konzepte erfolgreich umzusetzen, wie eine frühere Pilotstudie an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf gezeigt hat. Aufgrund der COVID-19-Pandemie waren europäische Universitäten gezwungen, die persönlichen Kontakte zwischen Lernenden und Lehrenden einzuschränken. Präsenzunterricht wurde in eine reine Online-Umgebung verlagert. Ziel der vorliegenden Studie war es, die Effektivität eines Blended Learning Konzeptes (Prä-Pandemie) und eines reinen Online-Lernkonzeptes (Pandemie) in der zahn-ärztlichen Radiologie zu vergleichen. Zu diesem Zweck wurden zu Beginn und Ende jedes Semesters, in jeweils drei aufeinander folgenden Kursen (C1, C2 und C3), standardisierte Prüfungen durchgeführt. In den drei Prä-Pandemiekursen (Okt. 2018 bis Feb. 2020) wurde ein präsenzbasiertes Blended Learning Konzept mit Präsenzvorlesungen in Kombination mit einer digitalen Röntgenbildplattform umgesetzt. Zusätzliche videobasierte Lernmodule wurden in den drei Pandemiesemestern (April 2020 bis Juli 2021) eingeführt. Für die statistische Analyse wurde ein Vergleich innerhalb der Semester mittels gepaarter und zwischen den Semestern mittels ungepaarten t-Tests unter Verwendung des Softwareprogramms R durchgeführt. Sowohl vor als auch während der Pandemie zeigte sich jeweils ein signifikanter semesterbezogener Wissenszuwachs. Das Wissensniveau in den Abschlussprüfungen in den prä-pandemischen verglichen mit den pandemischen Semestern unterschied sich hingegen nicht signifikant. Auf Kursebene erzielten Studierende, die während der Pandemie die meisten Lernmodule nutzen konnten (C3), signifikant höhere Werte im Wissenszuwachs und den Abschlussprüfungen als Studierende, die diese in nur geringerem Umfang nutzen konnten (Kurse 1 und 2). Die vorliegende Studie lässt schlussfolgern, dass der pandemiebedingte Rückgriff auf gut konzipierte online Inhalte in Kursen der zahnärztlichen Radiologie einen vergleichbar hohen Wissenszuwachs erbrachte wie das präsenzbasierte Blended Learning Konzept vor der Pandemie. Pandemiebedingte psychologische Faktoren konnten in dieser Studie nicht berücksichtigt werden. | |||||||
| Lizenz: |  Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz | |||||||
| Fachbereich / Einrichtung: | Medizinische Fakultät | |||||||
| Dokument erstellt am: | 07.11.2023 | |||||||
| Dateien geändert am: | 07.11.2023 | |||||||
| Promotionsantrag am: | 25.07.2023 | |||||||
| Datum der Promotion: | 26.10.2023 |
